【我为群众办实事】解剖麻雀找症结破解瓶颈创模板

2021年4月9日下午，王斌副校长主持召开了亲职教育工作室例会和省级课题推进会，专题研讨九年级吴某某等4名典型问题学生产生的家庭原因，并提出针对性解决问题的措施。

会议现场

市新安学校在研的省级课题《问题少年成长的家庭环境及其影响研究》旨在深入分析每一名学生产生问题的原因，尤其是家庭环境方面的原因，并针对性地找出优化学生成长环境的策略和措施。

九年级班主任高瑜慧和曾钟慧提供典型案例。学生吴某某四岁时父母离异，父亲不允许母子见面、交流。吴同学尝试与母亲联系过几次，但每次被发现后就遭到父亲的打骂。吴同学8岁后与父亲生活在长沙，父亲工作很忙，很少陪伴他。但只要吴同学有金钱方面的要求，一般都会满足他。学生邱某某读二年级时父母离异，他随母辗转益阳、广东、广西读书。八年级时母亲准备再婚，他就跟随父亲到常德桃源西安镇读书。父母对他基本放纵不管，亲子沟通很少，对他玩手机也基本不问，造成了他沉迷手机游戏，也造就了其内向倔强的性格，与父亲、老师多次发生矛盾且不愿沟通。学生黄某父母早年离婚，且又分别再婚，把他丢在爷爷家，基本置之不理、放任不管，只是在物质方面尽量满足他。一旦发现黄某有问题，父亲基本是打骂，父子关系紧张。近期，更是父子对打。学生覃某父母早年离异，均已再婚，他判给母亲，从小由外公外婆代养，十分溺爱。后母亲带着妹妹回家开店，对他要求严格，有时候语气急躁，导致覃某不愿待在家里，和外面的社会不良人士接触多，母子矛盾激化。

四名学生在新安学校学习一期后，进步明显。一是能认识到自己以往的错误，在与父母的沟通上有进步，知道感恩；二是在校能坚持学习，整理内务，与老师、同学愿意沟通；三是奖励性休假期间，回到家里能主动做家务。但去年寒假回到家里，都出现反弹，即故态复萌。究其原因，与他们产生问题的家庭环境没有改变有直接关系，即与他们父母的教育态度和教育方式没有改变有很大关系，使得学校教育矫治的成果难以巩固。

与会教师针对这四名学生的情况，纷纷提出解决问题的措施和建议。高瑜慧老师采取与家长沟通，转变其育子态度，教给育子方法的措施，初步收到实效。孟英杰、刘伟、刘爱萍等老师主张利用每次的家长探访日举行亲职教育讲座，让家长明白教育孩子的重要性，教给教育孩子的方法。

王斌副校长指出：问题学生产生的主要原因在于家庭，孩子出问题，根子一般在家长、在家庭。假期出现反弹，主要原因就是父母的育子观念和方式没有改变，问题学生成长的家庭环境没有改变，这是新安学校发展过程中面临的瓶颈。召开这次案例研讨会，旨在通过解剖麻雀，找到问题产生的症结。集思广益，找到破解瓶颈的办法，如通过探访日的亲职教育讲座，班主任与家长关于育子观念和方法的沟通交流等。还可以考虑通过乡镇、街道和社区督促家长加强对孩子的假期管理等。只要我们多动脑筋，就一定能找到更多的优化问题学生成长的家庭环境的策略和方法，为教育矫治效果的持续向好和稳定提供样板，创出“常德模板”。